Povolání vychovatele školní družiny bývá často podceňované, ale řadíme ho k profesím s vysokými nároky na emoční odolnost. Součástí této profese není pouhý dohled nad dětmi, ale také organizace volnočasových aktivit, řešení konfliktů, podpora žáků se specifickými potřebami a komunikaci se zákonnými zástupci i pedagogy. Jelikož se tyto jednotlivé úkoly a s nimi spojené role prolínají, mohou vyvolávat […]
... Více...Štítek: emoce
Ranní rituály v družině: Jemný start do nového školního roku
Počáteční období školního roku je pro děti obdobím velkých změn. Tuto situaci provází vstup do nových prostor, setkávání s novými spolužáky, případně i novými vychovateli, a také odlišný denní režim, což může přinášet obavy a nejistotu. Z psychologického hlediska jde o adaptační fázi, ve které dítě může přirozeně reagovat zvýšenou citlivostí, potřebou jistoty a touhou po přijetí. Školní družina […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství: agrese
Úvod Výchovná práce s dětmi, zejména v prostředí institucionální péče, klade na vychovatele vysoké nároky v oblasti emoční dostupnosti, vztahové stability a schopnosti regulace chování dětí s často komplikovanou vývojovou historií. Jedním z nejvýraznějších jevů, se kterým se vychovatelé pravidelně setkávají, je dětská agrese – ať už v podobě otevřeného vzdoru, verbálního napadání, impulzivity, nebo […]
... Více...Aby nám spolu ve družině bylo dobře: závěrečné desatero
Během tohoto školního roku jsme se prostřednictvím článků zaměřovali na podporu příznivého klimatu školní družiny. Ověřili jsme si tak, že prostředí školní družiny má svá specifika, jelikož sem děti často přichází unavené z vyučování, a tak je potřeba zajistit jim uvolnění, zároveň i jasně strukturovaný čas a bezpečné hranice.Pozice vychovatelů tak může být někdy obtížná, jelikož […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství: ambivalence
Školní družina je prostorem, kde děti tráví nezanedbatelnou část svého dne – mezi učením a návratem domů. V tomto „meziprostoru“ se často odehrávají velmi citlivé vývojové procesy. Ačkoliv se někdy může zdát, že se zde „jen“ odpočívá, hraje nebo vyrábí, ve skutečnosti se v dětech střetávají hluboké city, přání a vnitřní konflikty. Jedním z klíčových […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství: Stálost objektu – stabilita, bezpečí, podpora
Koncept stálosti objektu Koncept stálosti objektu, jak ho vymezili psychoanalytici, především Melanie Klein a Donald Winnicott, má zásadní význam v procesu výchovy. Tento psychologický pojem popisuje schopnost dítěte vnímat osobu (např. pečovatele) jako stabilní a bezpečnou, i když není fyzicky přítomna. Z hlediska výchovy je klíčové, jak tento koncept formuje vztah mezi vychovatelem a dítětem, […]
... Více...Aby nám spolu ve družině bylo dobře: Efektivní zvládání náročných situací a krizí ve školní družině
V dnešním článku se zaměříme na zvládání náročných situací, které mohou nastat ve školní družině. Článek bude opět více zaměřen praktickým směrem tak, abyste zmíněné tipy mohli ihned aplikovat do své praxe ve školní družině. Krize V důsledku různého prožívání a emocí dětí, konfliktů či působení vnějších stresových faktorů mohou ve své práci vychovatelé čelit náročným situacím. […]
... Více...