Rezistence patří mezi klíčové pojmy psychodynamického přístupu a v kontextu vychovatelství představuje významný fenomén, který zásadně ovlivňuje každodenní práci vychovatele. V prostředí školní družiny, kde se prolínají výchovné, sociální i emoční procesy, se s ní setkáváme velmi často – a to jak na straně dítěte, tak někdy i u samotného dospělého. Na první pohled může […]
... Více...Štítek: psychologie
Klid v květnu: Strategie pedagogické seberegulace v době zvýšené dynamiky dětí
Květen představuje z hlediska pedagogické práce náročné období, jelikož školní rok ještě neskončil, ale jeho dynamika se proměňuje. U dětí se kumuluje únava z dlouhodobé zátěže před blížícím se koncem školního roku, zároveň narůstá očekávání prázdnin a potřeba pohybu. Může tak docházet k rozvolňování pravidel, častějším konfliktům i zvýšené hlučnosti. Toto období však není náročné […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství: Alexithymie
V prostředí školní družiny se denně odehrává množství drobných, avšak psychologicky významných interakcí. Družina není jen prostorem pro odpočinek po vyučování, ale také „sociálně-laboratorním“ polem, kde se formují vztahy, seberegulace i schopnost sdílení emocí. V rámci sériePsychodynamické aspekty vychovatelstvíse tentokrát zaměříme na termín alexithymie a na to, jaký význam má vztah mezi vychovatelem a dítětem […]
... Více...Jaro jako období obnovy, pohybu a vnitřní stability
Pojmem „emoční rovnováha“ rozumíme schopnost dítěte rozpoznávat, pojmenovávat, vyjadřovat a regulovat své emoce. Klíčové je pochopení principu, kdy se nejedná o potlačování negativních pocitů, nýbrž o rozvoj dovednosti, jak s nimi konstruktivně zacházet. V mladším školním věku se děti učí, že je normální cítit různé emoce a že je možné s nimi pracovat, aniž by ohrožovaly […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství: vztahová triáda
Jak zaznívá často i v těchto textech – práce vychovatele ve školní družině není jen o organizaci času, dohledu nebo zábavných aktivitách. Odehrává se v ní také jemná, často neviditelná vztahová práce, která má pro děti zásadní význam. Jedním z klíčových pojmů, jak této práci porozumět, je vztahová triáda. Ta nám z psychodynamické perspektivy pomáhá pochopit, co […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství: Projekce v prostředí ŠD
Školní družina představuje specifické výchovné prostředí, kde se dítě pohybuje v méně formálním režimu než ve školní třídě, ale stále v rámci autoritativně strukturovaného systému. Jak už bylo řečeno dříve, tato kombinace hravosti, volnějších aktivit a zároveň skrytého řádu činí z družiny jedinečný prostor, kde se nevědomé vztahové dynamiky mohou projevovat intenzivněji než ve standardní […]
... Více...Valentýn ve školní družině jako prostředek prevence rizikového chování a podpory zdravých vztahů v kolektivu
Vztahové klima jako ochranný faktor V prostředí školní družiny se děti nacházejí ve vývojové fázi, ve které se významně formují jejich sociální dovednosti, emoční regulace a obraz o sobě samých. Vrstevnické vztahy se stávají důležitým zdrojem sociální opory, ale zároveň i potenciálním rizikem. Pávě proto je práce s klimatem kolektivu považována za jeden z klíčových pilířů primární […]
... Více...Pravidelná psychohygiena vychovatelů školních družin prakticky
Povolání vychovatele školní družiny bývá často podceňované, ale řadíme ho k profesím s vysokými nároky na emoční odolnost. Součástí této profese není pouhý dohled nad dětmi, ale také organizace volnočasových aktivit, řešení konfliktů, podpora žáků se specifickými potřebami a komunikaci se zákonnými zástupci i pedagogy. Jelikož se tyto jednotlivé úkoly a s nimi spojené role prolínají, mohou vyvolávat […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství: internalizace
Pojem internalizace má v psychodynamickém myšlení zásadní význam. Označuje proces, při němž se zkušenosti dítěte s významnými osobami ukládají do jeho psychické struktury a postupně se stávají součástí vnitřního světa. Dítě si tak odnáší z mezilidských vztahů nejen konkrétní zážitky, ale i vnitřní modely chování, očekávání a vztahové vzorce. Pro pedagogickou praxi – a obzvláště […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství: přechodový objekt
Psychodynamická teorie, jejíž významnou součástí je myšlení Donalda Winnicotta, přináší do oblasti vychovatelství cenné podněty pro hlubší pochopení vztahu mezi dítětem a jeho vychovatelem. Zvláště koncepty přechodového objektu a přechodového prostoru jsou užitečné pro uchopení toho, co se odehrává v kontextu školní družiny, kde dítě přechází z prostředí rodiny do prostředí institucionální výchovy. Vychovatel zde […]
... Více...