V prostředí školní družiny se denně odehrává množství drobných, avšak psychologicky významných interakcí. Družina není jen prostorem pro odpočinek po vyučování, ale také „sociálně-laboratorním“ polem, kde se formují vztahy, seberegulace i schopnost sdílení emocí. V rámci sériePsychodynamické aspekty vychovatelstvíse tentokrát zaměříme na termín alexithymie a na to, jaký význam má vztah mezi vychovatelem a dítětem […]
... Více...Měsíc: Duben 2026
Nudný duben jako pedagogický záměr ve školní družině
Mezi pedagogickými pracovníky může být nuda často chápána jako nežádoucí jev, může se jevit jako synonymum nečinnosti, pasivity či ztráty kontroly nad skupinou. Z vývojově-psychologického hlediska však představuje významný regulační moment, ve kterém dochází ke zvýšené aktivaci vnitřních zdrojů dítěte. Z pohledu psychologů je nuda stav snížené vnější stimulace, který vyvolává vnitřní napětí. Pokud není okamžitě saturováno […]
... Více...Obyčejná škola 11
Káboše, neboli kabinety, jsou bezesporu jedny z nejzajímavějších prostor ve škole. Mnohem zajímavější než třídy. Ve třídách se učí. V káboších se žije. O tom, co se vše v kabinetech probírá, vám řeknu někdy příště, až se přestanu červenat. Vážení čtenáři, dnes spolu nahlédneme do Vašich kabinetů. Jaké poklady se tam ukrývají a jaké tiché […]
... Více...Jaro jako období obnovy, pohybu a vnitřní stability
Pojmem „emoční rovnováha“ rozumíme schopnost dítěte rozpoznávat, pojmenovávat, vyjadřovat a regulovat své emoce. Klíčové je pochopení principu, kdy se nejedná o potlačování negativních pocitů, nýbrž o rozvoj dovednosti, jak s nimi konstruktivně zacházet. V mladším školním věku se děti učí, že je normální cítit různé emoce a že je možné s nimi pracovat, aniž by ohrožovaly […]
... Více...