Školní družina představuje specifické výchovné prostředí, kde se dítě pohybuje v méně formálním režimu než ve školní třídě, ale stále v rámci autoritativně strukturovaného systému. Jak už bylo řečeno dříve, tato kombinace hravosti, volnějších aktivit a zároveň skrytého řádu činí z družiny jedinečný prostor, kde se nevědomé vztahové dynamiky mohou projevovat intenzivněji než ve standardní […]
... Více...Štítek: Halo
Psychodynamické aspekty vychovatelství: přechodový objekt
Psychodynamická teorie, jejíž významnou součástí je myšlení Donalda Winnicotta, přináší do oblasti vychovatelství cenné podněty pro hlubší pochopení vztahu mezi dítětem a jeho vychovatelem. Zvláště koncepty přechodového objektu a přechodového prostoru jsou užitečné pro uchopení toho, co se odehrává v kontextu školní družiny, kde dítě přechází z prostředí rodiny do prostředí institucionální výchovy. Vychovatel zde […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství: agrese
Úvod Výchovná práce s dětmi, zejména v prostředí institucionální péče, klade na vychovatele vysoké nároky v oblasti emoční dostupnosti, vztahové stability a schopnosti regulace chování dětí s často komplikovanou vývojovou historií. Jedním z nejvýraznějších jevů, se kterým se vychovatelé pravidelně setkávají, je dětská agrese – ať už v podobě otevřeného vzdoru, verbálního napadání, impulzivity, nebo […]
... Více...Psychoanalytické aspekty vychovatelství: Hra jako prostor vztahu a nevědomého sdílení mezi dítětem a vychovatelem
Prostředí mimo výuku – včetně času po škole – nabízí specifickou formu kontaktu mezi dítětem a dospělým, který není pedagogem v klasickém smyslu, ale má k dítěti blízký a dlouhodobý vztah. Výchovná práce v těchto strukturách bývá často vnímána jako organizačně a prakticky orientovaná činnost. Pokud se však podíváme hlouběji, můžeme zahlédnout její skrytý psychodynamický […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství: Stálost objektu – stabilita, bezpečí, podpora
Koncept stálosti objektu Koncept stálosti objektu, jak ho vymezili psychoanalytici, především Melanie Klein a Donald Winnicott, má zásadní význam v procesu výchovy. Tento psychologický pojem popisuje schopnost dítěte vnímat osobu (např. pečovatele) jako stabilní a bezpečnou, i když není fyzicky přítomna. Z hlediska výchovy je klíčové, jak tento koncept formuje vztah mezi vychovatelem a dítětem, […]
... Více...Obranné mechanismy z pohledu psychodynamiky ve vztahu vychovatele a dítěte
Psychodynamický přístup klade důraz na roli nevědomých procesů v utváření lidského chování a psychiky. Mezi těmito procesy hrají obranné mechanismy klíčovou roli. Obranné mechanismy jsou strategie, které využíváme k ochraně našeho vědomí před nepříjemnými pocity, úzkostmi a konflikty. V kontextu výchovy a vztahu mezi vychovatelem a dítětem mohou tyto mechanismy významně ovlivnit nejen způsob, jakým […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství – Přenos a jeho význam ve vztahu dítěte a vychovatele
Výchova dětí je proces, který je zdaleka složitější než pouhé předávání znalostí a dovedností. Zahrnuje také emocionální, psychologické a sociální dimenze, které se vzájemně prolínají. Jedním z nejvýznamnějších psychodynamických aspektů výchovného procesu je přenos, jehož role ve vztahu mezi dítětem a vychovatelem si zaslouží podrobnější zkoumání. V tomto článku se zaměříme na definici přenosu, jeho […]
... Více...Syndrom CAN, aneb zanedbávané a zneužívané dítě
V dnešním článku se zaměříme na děti trpící tzv. syndromem CAN (z anglického Child Abuse and Neglect). Zneužívání a zanedbávání dětí je dalekosáhlým problémem, který způsobuje trauma narušující vývoj mozku a přinášející dlouhodobé fyzické, emocionální a behaviorální obtíže v budoucím dospělém životě. Pochopení příznaků a rizikových faktorů špatného zacházení s dětmi může pomoci odborníkům v oblasti péče […]
... Více...Jak pracovat s náročnými situacemi při výchově dětí: Obtíže spojené s jídlem
V novém díle se nyní zaměříme na obtíže spojené s jídlem u dětí ve školách a školních družinách. Nebudeme hovořit pouze o specifické diagnostické kategorii onemocnění poruch příjmu potravy, nýbrž nahlédneme do problematiky v širším kontextu obtíží spojených se stravováním u dětí, které k nim mohou přispět. Výchovné instituce mohou pozitivně přispět k budování a přijetí zdravého životního […]
... Více...Jak pracovat s náročnými situacemi při výchově dětí: Sebepoškozování
V tomto článku pokračujeme dílčím tématem zaměřujícím se na duševní zdraví dětí. Konkrétně se zaměříme na projevy sebepoškozování a sebevražedných úvah, které velmi často souvisí s úzkostnými a depresivními stavy, jež jsme zmínili v minulém díle. Poslední průzkumy ukazují, že se sebepoškozuje až 15% dětí. Téma je tedy velice aktuální napříč vzdělávacími institucemi. Sebepoškozování je úmyslný akt nějaké […]
... Více...