Psychodynamická teorie, jejíž významnou součástí je myšlení Donalda Winnicotta, přináší do oblasti vychovatelství cenné podněty pro hlubší pochopení vztahu mezi dítětem a jeho vychovatelem. Zvláště koncepty přechodového objektu a přechodového prostoru jsou užitečné pro uchopení toho, co se odehrává v kontextu školní družiny, kde dítě přechází z prostředí rodiny do prostředí institucionální výchovy. Vychovatel zde […]
... Více...Štítek: psychologie
Psychodynamické aspekty vychovatelství: agrese
Úvod Výchovná práce s dětmi, zejména v prostředí institucionální péče, klade na vychovatele vysoké nároky v oblasti emoční dostupnosti, vztahové stability a schopnosti regulace chování dětí s často komplikovanou vývojovou historií. Jedním z nejvýraznějších jevů, se kterým se vychovatelé pravidelně setkávají, je dětská agrese – ať už v podobě otevřeného vzdoru, verbálního napadání, impulzivity, nebo […]
... Více...Aby nám spolu ve družině bylo dobře: závěrečné desatero
Během tohoto školního roku jsme se prostřednictvím článků zaměřovali na podporu příznivého klimatu školní družiny. Ověřili jsme si tak, že prostředí školní družiny má svá specifika, jelikož sem děti často přichází unavené z vyučování, a tak je potřeba zajistit jim uvolnění, zároveň i jasně strukturovaný čas a bezpečné hranice.Pozice vychovatelů tak může být někdy obtížná, jelikož […]
... Více...Jak je to s tou družinářkou?
Dnes jsem ve dvou facebookových skupinách narazila na stejný obrázek:polštářek ve tvaru srdce a na něm nápis:„Ta nejmilejší družinářka.“ Výrobce k tomu přidal milý popisek:„Paní družinářka je tichý hrdina školy.“ Pěkné, že? A přesto se pod tím v diskusi strhla docela živá debata.Některé paní vychovatelky cítily, že jim to oslovení ne úplně sedí – že […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství: ambivalence
Školní družina je prostorem, kde děti tráví nezanedbatelnou část svého dne – mezi učením a návratem domů. V tomto „meziprostoru“ se často odehrávají velmi citlivé vývojové procesy. Ačkoliv se někdy může zdát, že se zde „jen“ odpočívá, hraje nebo vyrábí, ve skutečnosti se v dětech střetávají hluboké city, přání a vnitřní konflikty. Jedním z klíčových […]
... Více...Obyčejná škola 6
Dnes mám krizi jako kráva! Vím, že je to způsobeno přirozeným biorytmem školního roku, ale přesto… Vážení čtenáři, dnes nahlédneme do duše vychovatelky během blížícího se konce školního roku v příběhu trefně nazvaném „Krize“. Krize Včera byla oslava narozenin. Čas od času se slaví. Slaví ti, kteří mají narozeniny v příslušném kvartálu. Moc se mi tam […]
... Více...Aby nám spolu ve družině bylo dobře: Využití přírody a environmentálních aktivit
Vytváření bezpečného a podnětného prostředí je základním předpokladem pro zdravý rozvoj dítěte. Příroda v procesu budování vztahu ke světu, ostatním i sobě, sehrává nenahraditelnou roli – poskytuje prostor pro klid, spontánní hru, poznávání, ale i spolupráci. V dnešním článku se zaměříme na krátkou teoretickou část a poté na praktické tipy k realizaci environmentálních aktivit. Pobyt […]
... Více...Psychoanalytické aspekty vychovatelství: Hra jako prostor vztahu a nevědomého sdílení mezi dítětem a vychovatelem
Prostředí mimo výuku – včetně času po škole – nabízí specifickou formu kontaktu mezi dítětem a dospělým, který není pedagogem v klasickém smyslu, ale má k dítěti blízký a dlouhodobý vztah. Výchovná práce v těchto strukturách bývá často vnímána jako organizačně a prakticky orientovaná činnost. Pokud se však podíváme hlouběji, můžeme zahlédnout její skrytý psychodynamický […]
... Více...Aby nám spolu ve družině bylo dobře: Rozvoj schopnosti řešit konflikty
Konflikty jsou přirozenou součástí mezilidských vztahů, a právě ve školní družině se s nimi setkáváme na denní bázi – kvůli hře, sdíleným pomůckám či rozdílným názorům. Vychovatelé zde hrají klíčovou roli v pomoci hledání různých způsobů řešení konfliktu. Právě mladší školní věk je vhodný pro naučení této dovednosti, jelikož může ovlivnit budoucí fungování ve vztazích. Konflikt a přístupy […]
... Více...Psychodynamické aspekty vychovatelství: Stálost objektu – stabilita, bezpečí, podpora
Koncept stálosti objektu Koncept stálosti objektu, jak ho vymezili psychoanalytici, především Melanie Klein a Donald Winnicott, má zásadní význam v procesu výchovy. Tento psychologický pojem popisuje schopnost dítěte vnímat osobu (např. pečovatele) jako stabilní a bezpečnou, i když není fyzicky přítomna. Z hlediska výchovy je klíčové, jak tento koncept formuje vztah mezi vychovatelem a dítětem, […]
... Více...